第四章综合复习

一、教学目标

（一）区域认知

1. 能运用世界年平均气温分布图和世界年降水量分布图，描述和归纳世界气温、降水的分布特点。

2. 能说出世界主要气候类型的分布地区及气候特征，认识不同地区气候的差异性。

（二）综合思维

1. 理解天气与气候的区别与联系，能正确描述某地的天气和气候特征。

2. 能根据气温曲线图和降水量柱状图，分析某地气温和降水随时间变化的特点，判断气候类型。

3. 掌握气候类型的判读方法（以温定球、以温定带、以水定型）。

4. 能结合实例分析影响气候的主要因素（纬度位置、海陆位置、地形）。

（三）人地协调观

1. 认识气候对人类活动的影响（生活、农业生产最显著、灾害），以及人类活动对气候的影响。

2. 通过“我的校园我的家”项目化学习，引导学生关注校园积水问题，树立保护环境、合理规划的意识。

（四）地理实践力

1. 能识别常见天气符号，判读天气预报图，模拟播报天气。

2. 能绘制气温曲线图和降水量柱状图，培养绘图和读图能力。

3. 能通过实地调查、分析探究，解决校园积水等实际问题，提高地理实践能力和综合运用能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 天气与气候的区别。

2. 常见天气符号的识别和天气预报图的判读。

3. 气温的变化规律及世界气温的分布特点。

4. 降水的变化规律及世界降水的分布特点。

5. 世界主要气候类型的分布及气候特征。

6. 影响气候的主要因素。

7. 气候类型的判读方法。

（二）教学难点

1. 气温曲线图和降水量柱状图的绘制和判读。

2. 等温线图、等降水量线图的判读。

3. 气候类型的判读（以温定球、以温定带、以水定型）。

4. 影响气候因素的综合分析（纬度位置、海陆位置、地形）。

三、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（含第四章综合复习课件，包括天气符号图、风向风力图、气温曲线图、降水量柱状图、世界年平均气温分布图、世界年降水量分布图、世界气候类型分布图、气候类型判读步骤表、中考真题及考点突破题等）、地球仪、世界气候分布挂图。

2. 学生准备：地理教材、地图册、笔记本、铅笔、直尺，课前自主梳理第四章知识框架。

四、教学过程

（一）导入复习（约3分钟）

1. 教师展示第四章综合复习课件封面（课件第1页），明确本节课复习内容：第四章《天气与气候》，包括第一节《多变的天气》、第二节《气温的变化与分布》、第三节《降水的变化与分布》、第四节《世界的气候》。

2. 教师引导学生回顾本章知识结构（课件第2页）：天气与气候分为多变的天气、气温的变化与分布、降水的变化与分布、世界的气候四大部分。

3. 教师板书课题：第四章 天气与气候 综合复习。

（二）知识梳理

【环节一】多变的天气（约10分钟）

1. 天气及其影响

（1）教师引导学生回顾天气的含义（课件第4页）：天气是指一个地区短时间里的大气状况。

（2）教师强调天气的特征：多变的。

（3）教师引导学生回顾天气的影响：天气与人们的生产、生活密切相关，天气影响农业、交通、生活等。

2. 天气预报

（1）教师引导学生回顾天气预报的主要内容（课件第5页）：通常，天气预报要预告一日或多日内阴晴、气温、降水和风等情况。

（2）教师引导学生回顾风向与风力：风向是指风的来向；风力等级表示风速的大小，级数越大，风力越强。

（3）教师展示风向风力示意图（课件第5页），引导学生判读北风（8级）、东北风（6级）、东风（7级）等符号。

（4）教师展示常用天气符号图（课件第6页），组织学生认读比赛，巩固晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷阵雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪、雾、霜冻、沙尘暴等天气符号的识别。

【环节二】气温的变化与分布（约10分钟）

1. 气温的变化

（1）教师引导学生回顾气温日变化（课件第7页、第9页）：一天中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。

（2）教师引导学生回顾气温年变化（课件第7页、第10页）：北半球陆地气温7月最高，1月最低；北半球海洋气温8月最高，2月最低。南半球相反。

（3）教师强调气温日较差和气温年较差的概念：气温日较差是一天中最高气温与最低气温的差；气温年较差是一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差。

2. 气温的分布

（1）教师引导学生回顾等温线图的判读（课件第11页）：

①等温线闭合时，如果中心气温低，表示这里是低温中心；反之，就是高温中心。

②等温线大致沿东西方向延伸，说明南北方向存在气温差异。

③等温线密集的地区，气温差异大；等温线稀疏的地区，气温差异小。

（2）教师引导学生回顾世界年平均气温的分布规律（课件第8页、第12—13页）：

①世界年平均气温大致由低纬向高纬逐渐降低。

②与海洋上等温线相比，陆地上等温线更加曲折，还有若干低温中心，说明陆地上气温分布比海洋上复杂。

③北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。

④同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季海洋气温高，陆地气温低。

【环节三】降水的变化与分布（约10分钟）

1. 降水的变化

（1）教师引导学生回顾降水的定义（课件第15页）：从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水，单位是毫米。

（2）教师强调降水的主要形式：降雨和降雪。

（3）教师引导学生回顾降水量柱状图的绘制和阅读：根据各月降水量数据绘制柱状图，判读降水量较多的月份、较少的月份、年降水量及降水的季节变化特点。

2. 降水的分布

（1）教师引导学生回顾表示方法（课件第16页）：通常用等降水量线图表示降水量的分布。

（2）教师引导学生回顾世界年降水量分布的一般规律（课件第14页、第16页）：

①赤道附近地区降水较多，两极地区降水较少；

②南、北回归线两侧，大陆东岸降水较多，大陆西岸降水较少；

③中纬度沿海地区降水较多，内陆地区降水较少。

（3）教师引导学生回顾世界的“雨极”和“干极”（课件第17页）：印度东北部的乞拉朋齐被称为世界“雨极”，智利北部的阿塔卡马沙漠被称为世界“干极”。

【环节四】世界的气候（约12分钟）

1. 气候的地区差异

（1）教师引导学生回顾气候的两大要素（课件第21页）：气温和降水。

（2）教师强调气候的特征：气候是一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具有一定的特征，一般变化不大。

（3）教师引导学生回顾分析气候地区差异的方法：读气温曲线图，分析冷热状况；读降水量柱状图，分析干湿状况。

2. 世界气候类型的分布

（1）教师引导学生回顾世界气候类型的分布规律（课件第19页）：

①南、北回归线之间：热带的气候；

②南北半球的回归线与极圈之间：亚热带的气候、温带的气候；

③南、北极圈内：寒带的气候；

④中纬度地区，大陆东西岸气候类型较湿润，大陆内部气候类型较干旱。

（2）教师引导学生回顾主要气候类型的特征及分布（课件第22—24页）：

①热带雨林气候：全年高温多雨，分布在赤道附近地区；

②热带草原气候：终年高温，分干湿两季，分布在热带雨林气候区两侧；

③热带季风气候：终年高温，分旱雨两季，分布在亚洲大陆东岸；

④热带沙漠气候：终年炎热干燥，分布在非洲北部、亚洲西部和澳大利亚南部等；

⑤亚热带季风和湿润气候：夏季高温多雨，冬季温和少雨，分布在南北纬25°—35°的大陆东岸；

⑥地中海气候：夏季炎热干燥，冬季温和多雨，分布在南北纬30°—40°的大陆西岸；

⑦温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，分布在亚洲东部的中纬度地区；

⑧温带海洋性气候：全年温和湿润，分布在南北纬40°—60°的大陆西岸，以欧洲西部最广；

⑨温带大陆性气候：冬冷夏热，温差大，降水少且集中在夏季，分布在中纬度内陆地区；

⑩寒带气候：终年严寒，降水稀少，分布在南北极圈内的高纬度地区；

⑪高原山地气候：随着高度的增加，气候要素垂直变化，分布在高大的高原、山地地区。

3. 影响气候的主要因素

（1）教师引导学生回顾影响气候的主要因素（课件第25页）：纬度位置、海陆位置、地形。

（2）教师引导学生分析各因素对气温和降水的影响：

①纬度位置：一般来说，纬度低的地方，接受的太阳光热多，气温就高；纬度高的地方，接受的太阳光热少，气温就低。

②海陆位置：一般情况下，距海近的地方，气温变化幅度小；距海远的地方，气温变化幅度大。距海近的地方，降水多；距海远的地方，降水少。

③地形：海拔高的地方，气温低；海拔低的地方，气温高（在山地和丘陵地区，海拔每升高100米，气温约下降0.6℃）。山地迎风坡多雨，背风坡少雨。

4. 气候与人类活动

（1）教师引导学生回顾气候对人类活动的影响（课件第26页）：气候与人们的日常生活关系密切；气候影响人类的生产活动，其中对农业生产的影响最显著；气候发生异常变化，会给人类的生产和生活带来危害，甚至造成灾害。

（2）教师引导学生回顾人类活动对气候的影响：大量使用煤、石油等燃料，过度砍伐森林，会影响局地甚至全球的气候。

（三）中考考点聚焦（约12分钟）

1. 考点一：气候类型的判读

（1）教师展示气候类型判读步骤表（课件第27—29页），引导学生掌握“以温定球、以温定带、以水定型”的判读方法：

①第一步：以温定球。最高月平均气温所在月份为6、7、8月，则为北半球；为1、2、12月，则为南半球。

②第二步：以温定带。最冷月均温>15℃，为热带气候；最冷月均温在0—15℃之间，为亚热带气候或温带海洋性气候；最冷月均温在-15—0℃之间，为温带气候；最热月均温<10℃，为寒带气候。<>

③第三步：以水定型。年雨型：热带>2000毫米为热带雨林气候，温带700—1000毫米为温带海洋性气候；夏雨型：热带750—1000毫米为热带草原气候，热带1500—2000毫米为热带季风气候，亚热带800—1500毫米为亚热带季风气候和湿润气候，温带400—800毫米为温带季风气候；冬雨型：亚热带300—1000毫米为地中海气候；少雨型：热带<200毫米为热带沙漠气候，温带<400毫米为温带大陆性气候，寒带<250毫米为寒带气候。<>

（2）教师展示例1（课件第30—31页），引导学生完成题目并讲解：

①图示四地气候类型对应正确的是（A）甲—热带沙漠气候。

②某同学描述自己的生活环境：“隆冬时节，天寒地冻，春节时赏雪观灯；盛夏时节，树木葱茏，三伏天听雨纳凉。”该同学可能生活在（C）丙地。

2. 考点二：天气与气候的区别

（1）教师展示例2（课件第33页），引导学生完成题目并讲解：下列诗词反映气候的是（B）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

（2）教师强调：天气是短时间的大气状况，气候是多年的天气平均状况。

3. 考点三：影响气候的因素

（1）教师展示“影响气候的因素”表格（课件第34页），引导学生回顾纬度位置、海陆位置、地形对气温和降水的影响。

（2）教师展示例3（课件第35—36页），引导学生完成题目并讲解：

①此实验验证的影响气候的因素是（B）海陆。

②通过该实验得出的结论是（D）陆地气温日较差大于海洋。

4. 考点四：气候与人类活动

（1）教师展示“气候与人类活动”关系图（课件第37页），引导学生分析气候与人类活动的相互关系。

（2）教师展示例4（课件第38页），引导学生完成题目并讲解：大气中二氧化碳增多的主要原因是（D）①④，即大量燃烧矿物能源、过度砍伐森林。

（四）考点突破（约8分钟）

1. 教师展示“我的校园我的家”项目化学习材料（课件第39—43页），引导学生完成以下任务：

（1）任务一：实地调查。调查发现有植被覆盖的区域积水现象不明显，试简要分析原因。

学生回答后，教师总结：与水泥路面相比，植被覆盖区域雨水下渗速度快。

（2）任务二：分析探究。根据同学们收集的所在城市气候资料表，说出该学校最可能出现积水的季节，并从气候角度简要说明原因。

学生回答后，教师总结：夏、秋季节。当地属于温带季风气候，降水主要集中在夏、秋季节，故夏、秋季节易有积水。

（3）任务三：成果展示。调查结论：校园积水主要与地面状况和降水量的多少及雨季的长短有关。为创建良好的校园环境，请给学校有关部门提出改进方案。

学生回答后，教师总结：增加绿化面积，铺设透水砖，增设排水渠、下水井等。

2. 教师点评学生的回答，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养地理实践力和综合思维能力。

（五）课堂小结（约3分钟）

教师引导学生回顾本节课复习内容，共同构建第四章知识框架：

1. 多变的天气：天气的定义及特征；天气的影响；天气预报（主要内容、风向风力、常用天气符号）。

2. 气温的变化与分布：气温的日变化和年变化；气温日较差和年较差；等温线图的判读；世界年平均气温的分布规律。

3. 降水的变化与分布：降水的定义和主要形式；降水量柱状图的绘制和阅读；世界年降水量分布的一般规律；世界的“雨极”和“干极”。

4. 世界的气候：气候的两大要素；世界主要气候类型的分布及特征；影响气候的主要因素（纬度位置、海陆位置、地形）；气候与人类活动。

（六）布置作业（约2分钟）

1. 完成教材第四章相关复习练习。

2. 绘制一幅世界气候类型分布简图，标注主要气候类型的名称和分布地区。

3. 整理本章易错知识点，制作一份地理复习小报。

五、板书设计

第四章 天气与气候 综合复习

一、多变的天气

1. 天气：短时间的大气状况，多变

2. 天气预报：阴晴、气温、降水、风；风向（来向）、风力（等级）；常用天气符号

二、气温的变化与分布

1. 气温的变化：日变化（最高午后2时左右，最低日出前后）；年变化（北半球陆地7月最高、1月最低；海洋8月最高、2月最低）

2. 气温的分布：等温线图的判读；世界年平均气温由低纬向高纬逐渐降低；同纬度地带夏季陆地气温高、海洋气温低，冬季海洋气温高、陆地气温低

三、降水的变化与分布

1. 降水：雨、雪、冰雹等；主要形式为降雨和降雪；单位毫米

2. 降水的分布：赤道附近降水多，两极地区降水少；南北回归线两侧大陆东岸降水多、西岸降水少；中纬度沿海降水多、内陆降水少

3. 世界“雨极”：乞拉朋齐；世界“干极”：阿塔卡马沙漠

四、世界的气候

1. 气候的两大要素：气温和降水

2. 世界主要气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风和湿润气候、地中海气候、温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候、寒带气候、高原山地气候

3. 影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形

4. 气候与人类活动：气候影响生活、农业生产最显著、灾害；人类活动影响气候

5. 气候类型的判读：以温定球、以温定带、以水定型

六、教学反思

（一）成功之处

1. 本节课作为第四章综合复习课，知识梳理系统全面，紧扣课程标准，教学目标明确，重难点突出，教学环节完整。

2. 采用“知识梳理—考点聚焦—考点突破”的复习模式，层层递进，帮助学生构建完整的知识体系。

3. 充分利用多媒体课件中的天气符号图、气温曲线图、降水量柱状图、世界气候类型分布图等，引导学生读图、析图，培养了学生的读图能力和综合思维能力。

4. 结合中考真题进行考点聚焦和考点突破，增强了复习的针对性和实效性，提高了学生运用知识解决实际问题的能力。

5. 通过“我的校园我的家”项目化学习，引导学生运用所学知识解决校园积水问题，体现了地理实践力和人地协调观。

（二）不足之处

1. 课堂容量较大，知识梳理环节节奏较快，部分基础较弱的学生可能跟不上复习进度。

2. 气候类型的判读方法（以温定球、以温定带、以水定型）内容较为抽象，部分学生理解不够深入，需要加强练习和个别辅导。

3. 学生自主梳理和合作探究的时间不够充分，课堂互动形式还可以更加多样化。

（三）改进措施

1. 课前布置学生自主梳理第四章知识框架，课堂上通过展示、互评等方式检查落实，提高复习效率。

2. 优化教学流程，适当精简知识梳理内容，把更多时间留给考点训练和难点突破。

3. 针对气候类型判读等易错知识点和难点，设计专项练习，加强个别辅导，帮助学生查漏补缺，巩固提升。

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