多变的天气

一、教学目标

（一）区域认知

1. 能区分天气与气候的概念，说出天气的特点。

2. 能识别常见的天气符号，看懂简单的城市天气预报图。

（二）综合思维

1. 理解天气与气候的区别与联系，能正确描述某地的天气状况。

2. 能结合实例说明天气和气候对人们生产生活的影响。

3. 能根据天气预报图中的天气符号、气温、风力等信息，综合分析天气状况并作出合理判断。

（三）人地协调观

1. 认识天气对人类生产生活的重要意义，养成关注天气、合理安排生产生活的习惯。

2. 关注空气质量，增强环境保护意识。

（四）地理实践力

1. 能收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。

2. 能查询所在地天气预报的各项生活指数，并根据天气变化调整课后活动安排。

3. 能做好未来三天的天气记录，并与天气预报进行对比分析。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 天气与气候的区别。

2. 常见天气符号的识别。

3. 天气预报图的判读（天气状况、气温、风力、风向等）。

4. 天气对人们生产生活的影响。

（二）教学难点

1. 天气与气候概念的区别与联系。

2. 风向、风力的判读（风杆、风尾、风旗的识别）。

3. 根据天气预报信息综合分析天气状况并作出合理判断。

三、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（含城市风光图、天气预报截图、雨天/雪天/沙尘暴/晴天图片、天气影响农业/交通/生活图片、天气与气候对比表、常见天气符号图、风向风力示意图、城市天气预报图、生活指数图、随堂练习题等）、地球仪、天气符号卡片。

2. 学生准备：地理教材、笔记本、铅笔，课前收看天气预报节目，记录本地近几天的天气状况。

四、教学过程

（一）新课导入（约5分钟）

1. 教师展示城市风光图和天气预报截图（课件第3页），提问：同学们，你们每天出门前会关注天气吗？你是通过什么方式了解天气的？

2. 学生自由发言后，教师引出本节课主题：天气与我们的生产生活密切相关，今天我们就来学习第四章第一节《多变的天气》。

3. 教师板书课题：第一节 多变的天气。

（二）新课讲授

【环节一】天气的描述与影响（约10分钟）

1. 天气的描述

（1）教师展示雨天、雪天、沙尘暴、晴天四幅图片（课件第4页），引导学生描述每幅图所对应的天气。

（2）学生回答后，教师总结：人们经常用阴晴、风雨、冷热等描述天气。

（3）教师强调：天气是多变的，天气与人们的生产生活密切相关。

2. 天气对生产生活的影响

（1）教师展示天气影响农业的图片（课件第5页）：2022年6月25日，北京通州于家务回族乡农民趁晴好天气抢收小麦。提问：这说明了什么？

学生回答后，教师总结：天气影响农业。

（2）教师展示天气影响交通的图片（课件第6页）：2022年12月1日，湖南资兴市受寒潮天气影响，出现道路结冰现象。提问：这说明了什么？

学生回答后，教师总结：天气影响交通。

（3）教师展示天气影响生活的图片（课件第6页）：2022年8月12日，江西婺源天气晴朗，许多村民在户外晾晒农产品。提问：这说明了什么？

学生回答后，教师总结：天气影响生活。

（4）教师归纳：天气影响农业、交通、生活等各个方面，与人们的生产生活密切相关。

【环节二】天气与气候的区别（约8分钟）

1. 教师展示“天气与气候的区别”表格（课件第7页），引导学生对比分析：

（1）时间长短：天气时间短，气候时间长。

（2）大气状况：天气是即时状况，气候是平均状况。

（3）稳定性：天气不稳定，气候稳定。

2. 教师讲解：天气是一个地方短时间内的大气状况，是时刻在变化的；气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。

3. 教师举例辨析：今天晴朗、明天有雨——天气；昆明四季如春——气候。

4. 教师组织活动“认识天气对生活的影响”（课件第8页）：

（1）提问：根据你的经验，什么样的天气适合放风筝？

学生回答后，教师明确：晴朗、微风的天气适合放风筝。

（2）提问：介绍你遇到过的印象深刻的天气，谈谈这样的天气对你户外活动的影响。

学生分享后，教师总结：暴雨、大风天气，应尽量减少户外活动。

【环节三】天气预报（约15分钟）

1. 天气预报的信息

（1）教师提问（课件第9页）：你经常收听、收看天气预报吗？你最关注天气预报的哪些信息？

（2）学生回答后，教师结合课件（第10页）总结：天气预报通常包括阴晴、风、气温、风力、降水量、紫外线等信息。天气特点是多变。

2. 常见天气符号

（1）教师讲解（课件第11页）：天气预报通常用专用符号表示天气状况。在电视播报城市天气预报时，天气符号一般与城市名称一起出现。有时，一个城市名称旁边会出现两个天气符号，表示天气将从某种天气状况转变成另一种天气状况。

（2）教师展示“晴转多云”“小雨转中雨”符号，引导学生识别并理解“转”的含义。

（3）教师结合图片讲解阴、多云、降雨的区别（课件第12页）：

①阴天：天色阴暗，阳光很少或不能透过云层。

②多云：云量多，还可以见到蓝天，是介于晴天和阴天之间的天气状态。

③降雨：小雨一条线，中雨两条线，大雨三条线，暴雨四条线。

（4）教师展示常见天气符号卡片，组织学生认读比赛，巩固天气符号的识别。

3. 风向与风力

（1）教师讲解（课件第13页）：风向是风的来向，风向有“东、南、西、北”及“东北、西北、东南、西南”八个基本方向。风级是根据风对地面（或海面）物体影响的程度而定出的等级，风级越大，风力越强，风级由弱到强可分为18级。

（2）教师结合“北风7级”示意图讲解风杆、风尾、风旗的含义：每一道短风尾代表风力1级，每一道长风尾代表风力2级，风旗表示风力8级。风杆和风尾一起指示风向。

（3）教师展示“西5级”风的符号，引导学生判读风向和风力。

4. 模拟播报天气

（1）教师展示2023年2月7日城市天气预报图（课件第16页），布置任务：模拟天气预报主持人，播报2023年2月7日的天气预报。

（2）学生分组准备，每组选择几个城市进行播报，教师巡视指导。

（3）请小组代表上台模拟播报，教师点评并强调播报要点：城市名称、天气状况、气温、风向风力等。

【环节四】生活指数与天气记录（约7分钟）

1. 生活指数

（1）教师提问（课件第17页）：查询你所在地天气预报的各项生活指数，你还能找到哪些指数？

（2）教师讲解常见生活指数：

①人体舒适度指数：根据最高气温和14时相对湿度的预报值计算指数值，再利用指数的大小划分等级并确定舒适程度。人们可根据当天的指数预报适当地安排室外的生产、生活活动，以及如何防范冷热突变，加强自我保健。

②紫外线指数：在天空中的位置最高时（一般是在中午前后，即上午10时至下午3时的时间段），到达地球表面的紫外线辐射对人体皮肤的可能损伤程度。紫外线指数共分为5级，级数越高，紫外线越强烈，对人体皮肤的伤害越大。

③穿衣指数：根据天气状况、气温、湿度及风等人类易受影响的气象因素，对人们适合穿着的服装进行分级，以提醒人们根据天气变化适当着装。穿衣指数共分为8级，指数越小，穿衣的厚度越薄。

④洗车指数：根据过去12小时和未来48小时有无雨雪天气、路面是否有积雪和泥水、是否容易使汽车溅上泥水、是否有沙尘等天气，给广大爱车族提供是否适合洗车的气象指数。洗车指数共分为4级，级数越高，越不适合洗车。

2. 天气记录活动

（1）教师布置任务（课件第19页）：查询你所在地未来三天的天气，看看你的课后活动安排是否需要调整。请做好未来三天的天气记录，看看其与天气预报是否一致。如果不一致，想想原因。

（2）教师提示记录要点：日期、天气状况、气温、风向风力等。

（3）学生课后完成记录，下节课交流分享。

（三）随堂练习（约8分钟）

1. 教师展示随堂练习题（课件第21—25页），学生独立完成。

2. 题目包括：

（1）下列关于天气与气候的叙述，正确的是（C）气候是一个地方多年的天气平均状况。

（2）六、七月份，我国长江中下游地区多地出现雷雨天气，表示该天气的符号是（A）闪电符号。

（3）读某市某日的天气预报图，回答下列问题：

①该日天气状况：多云转阴，居民出门不需要带雨伞。

②风力表示风的大小，风杆上每一横代表风力2级，则该日是东北风4级。

③该日的最高气温是22℃，日温差是9℃。

④空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示：指数越大，级别越高，说明污染越严重。该日的空气质量重度污染。

⑤请你给小明提供建议：明天不适合出游。

3. 教师逐题讲解，强调易错点，特别是风向风力判读和天气符号识别。

（四）课堂小结（约2分钟）

教师引导学生回顾本节课内容，共同构建知识框架（课件第20页）：

1. 天气及其影响：正确描述天气；天气对生活的影响。

2. 天气预报：常用天气符号；天气预报图的判读。

3. 天气与气候的区别：天气时间短、不稳定；气候时间长、稳定。

4. 生活指数：人体舒适度指数、紫外线指数、穿衣指数、洗车指数等。

五、板书设计

第一节 多变的天气

一、天气及其影响

1. 天气的描述：阴晴、风雨、冷热等

2. 天气的特点：多变

3. 天气的影响：农业、交通、生活等

二、天气与气候的区别

1. 天气：时间短，即时状况，不稳定

2. 气候：时间长，平均状况，稳定

三、天气预报

1. 天气预报的信息：阴晴、风、气温、风力、降水量、紫外线等

2. 常见天气符号：晴、阴、多云、降雨（小雨、中雨、大雨、暴雨）等

3. 风向与风力：风向（八个基本方向）；风力（风级，短风尾1级，长风尾2级，风旗8级）

4. 模拟播报天气：城市名称、天气状况、气温、风向风力

四、生活指数

1. 人体舒适度指数

2. 紫外线指数

3. 穿衣指数

4. 洗车指数

六、教学反思

（一）成功之处

1. 本节课紧扣课程标准，教学目标明确，重难点突出，教学环节完整。

2. 通过城市风光图和天气预报截图导入，贴近学生生活，激发了学生的学习兴趣。

3. 充分利用图片、符号卡片和天气预报图等直观材料，引导学生识别天气符号、判读天气预报图，培养了学生的读图能力和地理实践力。

4. 通过“模拟天气预报主持人”活动，让学生在情境中运用所学知识，提高了学生的参与度和表达能力。

5. 结合生活指数和天气记录活动，引导学生关注天气、合理安排生活，体现了人地协调观。

（二）不足之处

1. 风向、风力的判读对部分学生来说较为抽象，风杆、风尾、风旗的识别容易混淆，需要加强练习和个别辅导。

2. 模拟播报天气活动时间较紧，部分小组未能充分展示。

3. 对天气与气候区别的辨析练习还可以进一步增加，帮助学生巩固概念。

（三）改进措施

1. 在风向风力判读环节，可增加小组合作探究活动，让学生动手绘制风向风力符号，化抽象为具体，突破难点。

2. 优化教学流程，适当精简讲解内容，把更多时间留给学生模拟播报和展示交流。

3. 增加天气与气候区别的辨析练习，设计更多生活化情境题，帮助学生巩固概念，提高运用知识解决实际问题的能力。

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