人口与人种

一、教学目标

（一）区域认知

1. 能运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化的特点。

2. 能运用世界人口分布图，描述并归纳世界人口空间分布的特点，找出人口稠密区和人口稀疏区。

3. 能说出世界三大人种的体质特征及主要分布地区。

（二）综合思维

1. 理解人口自然增长率的概念，掌握人口出生率、死亡率、自然增长率的计算方法。

2. 能分析人口增长速度快慢与经济发展水平的关系，理解人口迁移对人口增长的影响。

3. 能结合实例分析人口过多或过少带来的问题，理解保持适度人口数量和人口增长速度的意义。

4. 能分析影响人口分布的因素，理解自然环境对人种形成的影响。

（三）人地协调观

1. 认识世界人口增长给人类生存和发展带来的一系列挑战，树立正确的人口观。

2. 理解不同人种虽然有体质上的差异，但没有优劣之分，树立所有人种都是平等的观念。

3. 树立尊重世界文化多样性的意识。

（四）地理实践力

1. 能阅读世界人口增长图、世界人口分布图等图表，获取地理信息，培养读图、析图能力。

2. 能通过计算人口出生率、死亡率、自然增长率等，提高数据处理能力。

3. 能通过辩论、探究等活动，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 世界人口数量变化的特点。

2. 人口自然增长率的概念及计算方法。

3. 世界人口分布的特点及人口稠密区、人口稀疏区。

4. 世界三大人种的体质特征及主要分布地区。

（二）教学难点

1. 人口自然增长率、人口出生率、人口死亡率的计算。

2. 人口增长速度快慢与经济发展水平关系的分析。

3. 影响人口分布的因素分析。

4. 自然环境对人种形成影响的理解。

三、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（含世界人口增长图、世界人口增长示意图、不同收入国家人口自然增长率图、世界人口分布图、三大人种图片、人种分布图、随堂练习题等）、地球仪、世界人口分布挂图。

2. 学生准备：地理教材、地图册、笔记本、铅笔、计算器，课前预习人口与人种的相关知识。

四、教学过程

（一）新课导入（约3分钟）

1. 教师展示不同人种的人物图片（课件第2页），提问：同学们，图片中的人物在肤色、发色、面部特征等方面有什么不同？

2. 学生观察回答后，教师引出本节课主题：世界上有不同的人种，世界人口的数量和分布也在不断变化。今天我们就来学习第五章第一节《人口与人种》。

3. 教师板书课题：第一节 人口与人种。

（二）新课讲授

【环节一】世界人口的数量变化（约15分钟）

1. 世界人口增长的趋势

（1）教师展示世界人口增长图（课件第4页），讲述：1987年7月11日，联合国象征性地选定当天出生的一个孩子作为世界“第50亿人”，后来又将每年的7月11日定为“世界人口日”。20世纪末，世界总人口突破60亿人。2011年10月31日，全球人口达到70亿人。2022年11月15日，世界迎来第80亿个“地球公民”。

（2）教师引导学生观察世界人口增长图，提问：世界人口增长的总趋势是什么？

（3）学生回答后，教师总结（课件第5页）：世界人口的数量自有记录以来，总趋势是不断增长的，但是不同的历史时期，人口数量的增长特点不同。18世纪以前，人口增长十分缓慢。工业革命以后，社会生产力快速提高，世界人口增长的速度大大加快。特别是第二次世界大战以后，随着经济的复苏，世界人口迅速增长。

2. 世界人口增长的特点

（1）教师展示世界人口增长示意图（课件第6页），布置任务：比较世界人口每增长10亿所经历的时间，进而认识世界人口数量变化的特点。

（2）教师引导学生完成计算（课件第8—9页）：

①10—20亿：100年；

②20—30亿：30年；

③30—40亿：15年；

④40—50亿：12年；

⑤50—60亿：12年；

⑥60—70亿：12年；

⑦70—80亿：11年。

（3）教师引导学生分析：人口每增加10亿所经历的时间趋短，说明人口增长速度趋快；后来时间趋于稳定，说明人口增长速度趋于稳定。

（4）教师提问（课件第7页）：有人说：“我们正处于一个‘人口大爆炸’的时代。”你认为这句话合理吗？说出你的理由。

学生讨论后，教师总结：合理，因为人口增长过快过多。

3. 人口自然增长率

（1）教师提问（课件第10页）：人口增长的快慢由什么来衡量？

（2）教师讲解：世界人口的增长速度，通常用人口自然增长率表示。人口自然增长率越大，人口的增长速度越快。

（3）教师讲解人口自然增长率的计算方法（课件第11页）：

①人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率；

②人口出生率=年出生人数÷年平均人数×100%；

③人口死亡率=年死亡人数÷年平均人数×100%。

（4）教师展示2022年我国人口数据（课件第13页），引导学生计算：

①人口出生率：956÷[(141260+141175)÷2]×100%≈0.68%；

②人口死亡率：1041÷[(141260+141175)÷2]×100%≈0.74%；

③人口自然增长率：0.68%-0.74%=-0.06%。

4. 不同国家和地区人口增长速度的差异

（1）教师讲解（课件第12页）：不同的国家和地区，人口的增长速度有很大差异。人口自然增长率较低的大洲是欧洲、北美洲；人口自然增长率较高的大洲是亚洲、非洲、拉丁美洲。

（2）教师展示“2021年不同收入国家的人口自然增长率”图（课件第14页），引导学生分析：人口的自然增长率与经济发展水平有密切联系。一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长速度较慢；经济发展水平低的国家，人口的自然增长速度较快。因此，随着时间的推移，全球人口增长会越来越集中在低收入国家。

5. 人口迁移对人口增长的影响

（1）教师讲解（课件第15页）：一个地区的人口增长，除了受人口自然增长影响，还受人口迁移因素的影响。

（2）教师举例说明：联合国统计数据表明，2015—2020年，北美的人口自然增长率为0.32%，人口增长率却为0.65%；拉丁美洲人口自然增长率为1.02%，人口增长率仅为0.94%。原来，每年有不少人从其他地区迁入北美，使得北美的人口增长率高于其自然增长率。相反，拉丁美洲每年有很多人迁往其他地区，导致这里的人口增长率低于其人口自然增长率。

【环节二】人口增长带来的问题（约10分钟）

1. 人口增长过快带来的问题

（1）教师组织辩论活动（课件第16页）：人口多好，还是人口少好？

（2）学生分组辩论，教师引导学生从资源、环境、经济、社会等方面分析。

（3）教师展示“处境艰难的地球”漫画（课件第17页），引导学生说出漫画所表达的含义：大气污染，环境恶化；工业建设，占用耕地；人口增长，饮水紧张。

（4）教师总结：世界人口数量过多、增长过快，给社会经济和生态环境带来了很多不利影响。

2. 人口增长过慢带来的问题

（1）教师讲解（课件第18页）：人口过少也会带来一系列人口问题，如劳动力短缺、国防兵力不足、社会养老负担过重等问题。

（2）教师提问：一个国家是不是人口越少，就越有利于社会经济的发展呢？

学生讨论后，教师总结：不是，人口数量过少、增长过慢也会影响社会经济的发展。

3. 人口增长过快和过慢的对策

（1）教师展示人口增长过快和过慢的对策（课件第19页）：人口增长过快的对策是控制生育政策（如印度）；人口增长过慢的对策是鼓励生育政策（如德国）。

（2）教师补充：中国实行计划生育政策，很大程度上减轻了人口对资源和环境的压力，是人口控制的成功典范。

（3）教师总结（课件第20页）：一个地区保持适度的人口数量和人口增长速度，可以促进经济和社会的发展。人口数量过多或过少，人口增长过快或过慢，都会影响甚至制约经济和社会的发展。

【环节三】世界人口分布（约10分钟）

1. 人口密度

（1）教师讲解（课件第22页）：人口密度是平均每平方千米内居住的人口数。人口密度=该区域的人口数（人）÷该区域的面积（千米²）。

（2）教师强调：世界人口的分布很不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。

2. 人口稠密区与人口稀疏区

（1）教师展示世界人口分布图（课件第23页），布置任务：找出人口密度在200人/千米²以上的地区和1人/千米²以下的地区，并思考这些地区人口稠密或人口稀疏的主要原因。

（2）学生读图讨论后，教师归纳（课件第24页）：

①人口稠密区：亚洲的东部和南部（自然条件优越，农业发展较早）；欧洲西部、北美东部（工业发展较早，经济发达）。

②人口稀疏区：沙漠地区如撒哈拉沙漠（极端干旱）；雨林地区如亚马孙平原（过于湿热）；高纬度地区如两极地区（终年严寒）；高原、山地区如青藏高原（地势高峻，气候寒冷，空气稀薄）。

（3）教师总结（课件第25页）：人口稠密区自然条件优越，农业经济发达，或工业发展较早，工商金融业发达；人口稀疏区自然环境恶劣，不适宜大量人口长期居住。

（4）教师组织活动“选一选，哪些地方适合长期居住”（课件第26页）：展示欧洲西部平原、撒哈拉沙漠、江南水乡、冰雪极地、热带雨林等图片，让学生选择适合长期居住的地方，并说明理由。

【环节四】世界不同的人种（约8分钟）

1. 三大人种

（1）教师讲解（课件第27页）：根据体质方面的特征，人类可以分为黄种人、白种人和黑种人三个主要人种。

（2）教师展示三大人种图片（课件第28页），引导学生描述三大人种的体质特征：

①黄种人：皮肤呈淡黄色，头发黑直，面庞扁平，体毛中等。

②白种人：肤色、发色都很浅，头发波状，鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。

③黑种人：肤色黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。

2. 人种的分布

（1）教师讲解（课件第29页）：同一人种在世界上既有大范围的集中分布区，又有小范围的零星分布。有些地区成为不同人种的混居区。现在，由于人口迁移，人种的分布越来越复杂。

（2）教师结合世界人种分布图（课件第30页），讲解三大人种的主要分布地区：

①黄色人种：主要分布在亚洲东部，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种。

②白色人种：主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部、亚洲的西部和南部。

③黑色人种：主要分布在非洲的中部和南部，由于奴隶贸易，美洲也有一定数量的黑色人种。

（3）教师补充：从地理角度看，人种肤色大致由赤道向两极逐渐变浅。

3. 自然环境对人种形成的影响

（1）教师展示“自然环境对人种形成的影响”表格（课件第31页），引导学生分析：

①黑种人：分布在气温高、阳光充足、紫外线强的热带地区，人体皮肤内黑色素含量多、肤色深，可以吸收太阳光中的紫外线，保护皮肤；鼻子低而宽，体毛少，便于散热。

②白种人：分布在气温低、阳光和紫外线弱的较高纬度地区，人体皮肤内黑色素含量少、肤色浅；鼻子高而窄，可以使冷空气较缓地进入肺部；体毛多，可以防寒。

③黄种人：分布在温带地区，身体特征具有黑种人和白种人的过渡性。

（2）教师强调（课件第32页）：不同人种虽然有体质上的差异，但没有优劣之分。所有人种都是平等的。

（三）随堂练习（约8分钟）

1. 教师展示随堂练习题（课件第34—39页），学生独立完成。

2. 题目包括：

（1）“人口自然增长率等于零”表示该地区（D）出生率与死亡率相等。

（2）漫画说明的问题是（D）人口老龄化。

（3）读“21世纪初四个国家的人口出生率和死亡率统计图”，完成题目。

（4）某中学地理兴趣小组探究“人口分布的影响因素”，完成以下问题：

①由图1可知，各大洲距海岸200千米范围内人口占大洲总人口的比例均较高，这说明人口主要集中在沿海地区。距海岸200千米范围内人口占大洲总人口的比例最大的大洲是大洋洲。

②世界上人口稠密区的分布深受（C）海陆分布的影响。

③各大洲距海岸200千米范围内，人口占大洲总人口的比例最小的是非洲；B地位于该大洲的西北部，紧临大西洋，但人口稀疏，其主要原因是该地属于热带沙漠气候（或该地位于极端干旱的沙漠地区），不适合居住。

3. 教师逐题讲解，强调易错点，特别是人口自然增长率的计算、人口分布影响因素的分析等。

（四）课堂小结（约3分钟）

教师引导学生回顾本节课内容，共同构建知识框架（课件第33页）：

1. 世界人口数量的变化：人口自然增长率；地区分布；人口增长还受迁移因素的影响；人口过快或过慢增长带来的问题。

2. 世界人口的分布：人口稠密区；人口稀疏区。

3. 世界不同的人种：三大人种；人种的分布；不同人种没有优劣之分，所有人种都是平等的。

五、板书设计

第一节 人口与人种

一、世界人口数量的变化

1. 人口自然增长率：人口自然增长率=人口出生率-人口死亡率

2. 地区分布：人口自然增长率较低的大洲是欧洲、北美洲；较高的大洲是亚洲、非洲、拉丁美洲

3. 人口增长还受迁移因素的影响

4. 人口过快或过慢增长带来的问题：

（1）增长过快：大气污染、环境恶化、占用耕地、饮水紧张等

（2）增长过慢：劳动力短缺、国防兵力不足、社会养老负担过重等

（3）对策：控制生育政策、鼓励生育政策

二、世界人口的分布

1. 人口密度=该区域的人口数÷该区域的面积

2. 人口稠密区：亚洲东部和南部、欧洲西部、北美东部

3. 人口稀疏区：沙漠地区、雨林地区、高纬度地区、高原山地区

三、世界不同的人种

1. 三大人种：黄种人、白种人、黑种人

2. 人种的分布：

（1）黄色人种：亚洲东部、美洲的印第安人、北冰洋沿岸的因纽特人

（2）白色人种：欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部、亚洲的西部和南部

（3）黑色人种：非洲的中部和南部、美洲

3. 不同人种没有优劣之分，所有人种都是平等的

六、教学反思

（一）成功之处

1. 本节课紧扣课程标准，教学目标明确，重难点突出，教学环节完整。

2. 通过不同人种的人物图片导入，直观形象，激发了学生的学习兴趣。

3. 通过世界人口增长图和世界人口增长示意图的判读，引导学生计算人口每增加10亿所经历的时间，帮助学生直观理解世界人口数量变化的特点。

4. 通过计算2022年我国人口出生率、死亡率、自然增长率，培养了学生的数据处理能力，加深了对人口自然增长率概念的理解。

5. 通过辩论活动“人口多好，还是人口少好”，引导学生从多角度分析人口增长带来的问题，培养了学生的综合思维能力和辩证思维能力。

6. 结合世界人口分布图，引导学生找出人口稠密区和人口稀疏区，并分析原因，培养了学生的读图能力和区域认知能力。

7. 通过三大人种体质特征的描述和人种分布的学习，渗透了所有人种都是平等的观念，树立了尊重世界文化多样性的意识。

（二）不足之处

1. 人口自然增长率的计算对部分学生来说难度较大，需要加强练习和个别辅导。

2. 课堂容量较大，学生辩论和探究的时间不够充分。

3. 对人口分布影响因素的分析还可以进一步结合乡土地理实例，增强学生的情感体验。

（三）改进措施

1. 在人口自然增长率计算环节，可设计更多计算练习，帮助学生巩固计算方法，提高计算能力。

2. 优化教学流程，适当精简讲解内容，把更多时间留给学生辩论和合作探究。

3. 补充本地人口分布特点及其影响因素的案例，引导学生关注家乡人口问题，增强热爱家乡的情感。

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