气温的变化与分布

一、教学目标

（一）区域认知

1. 能阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述世界气温的水平分布特点，并简要归纳世界气温分布规律。

2. 能阅读某地区气温数据资料，说出气温随时间变化的特点。

（二）综合思维

1. 理解气温、日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差等概念，掌握其计算方法。

2. 能根据气温数据绘制气温年变化曲线图，并归纳气温的年变化特点。

3. 理解等温线图的判读方法，能根据等温线的形状、疏密和延伸方向分析气温差异。

4. 能运用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异，理解同纬度海陆气温差异的原因。

（三）人地协调观

1. 认识气温差异是造成自然景观和生存环境差异的主要因素之一，理解气温与人类生活的密切关系。

2. 通过“以竹代塑”倡议等实例，认识应对全球气候变化、保护生态环境的重要意义。

（四）地理实践力

1. 能根据气温数据资料绘制气温曲线图，培养绘图和读图能力。

2. 能通过模拟实验探究海洋和陆地气温变化的差异，提高动手操作和实验探究能力。

3. 能阅读等温线图，判读气温分布特点，养成在日常生活中使用地图的习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 气温的日变化和年变化规律。

2. 气温年变化曲线图的绘制和判读。

3. 世界年平均气温的分布特点及世界气温的分布规律。

4. 等温线图的判读方法。

（二）教学难点

1. 气温年变化曲线图的绘制和气温年较差的计算。

2. 等温线图的判读（封闭等温线、等温线疏密、延伸方向）。

3. 海洋和陆地气温变化差异的原因分析。

4. 同纬度地带夏季和冬季海陆气温差异的理解。

三、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（含体温计与百叶箱图片、日平均气温计算图、气温日变化曲线图、气温年变化曲线图、某地多年平均各月气温表、气温年变化曲线绘制步骤图、等温线图、世界年平均气温分布图、世界1月和7月平均气温分布图、水和沙温度变化实验示意图、随堂练习题等）、地球仪、世界气温分布挂图。

2. 学生准备：地理教材、地图册、笔记本、铅笔、直尺、橡皮，课前预习气温的相关概念。

四、教学过程

（一）导入新课（约3分钟）

1. 教师展示同是冬季两地的自然景观对比图（课件第3页），提问：同是冬季，两地为何会有这样的差异？

2. 学生思考回答后，教师总结：气温的差异，是造成自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生活关系非常密切。

3. 教师板书课题：第二节 气温的变化与分布。

（二）新课讲授

【环节一】气温的变化（约12分钟）

1. 气温的概念

（1）教师展示体温计和百叶箱图片（课件第4页），讲解：气温是指空气的温度。

（2）教师提问：体温计测量的是体温，那么气温是如何测量的呢？引出百叶箱的作用。

2. 平均气温的计算

（1）教师展示“日平均气温、月平均气温和年平均气温”计算表（课件第5页），讲解计算方法：

①日平均气温：把一天中4次测得的气温（2时、8时、14时、20时）相加，除以4。

②月平均气温：将一个月中每天的平均气温加起来，除以本月的天数。

③年平均气温：一年中各月平均气温的平均值。

（2）教师展示日平均气温计算示例（课件第6页）：这一天的平均气温为（4+8+16+12）÷4=10（℃）。

（3）教师补充：气象学界将10℃定为冬季和春季、秋季的分界。

3. 气温的日变化

（1）教师展示气温日变化曲线图（课件第7页），讲解：以一天为周期的气温变化，叫气温日变化。

（2）教师引导学生读图，提问：一天中最高气温和最低气温分别出现在什么时候？

（3）学生回答后，教师总结（课件第8页）：一天中最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。

4. 气温的年变化

（1）教师展示气温年变化曲线图（课件第7页），讲解：以一年为周期的气温变化，叫气温年变化。

（2）教师引导学生读图，提问：一年中北半球陆地上最高气温和最低气温分别出现在几月？海洋上呢？

（3）学生回答后，教师总结（课件第9页）：一年中，北半球气温，通常陆地上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。

5. 活动：绘制气温年变化曲线图

（1）教师展示某地多年平均各月气温表（课件第10页），布置任务：根据表格中的资料，按照提示的步骤，绘出该地气温年变化曲线图。

（2）教师讲解绘制步骤（课件第11—12页）：

①绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1—12月，标上月份；

②绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范围为-25℃—25℃，以5℃为单位刻度平分纵坐标；

③根据气温值逐月用点标注在坐标图的相应位置；

④用平滑的曲线把各点连接起来。

（3）学生动手绘制，教师巡视指导。

（4）教师展示绘制完成的气温曲线图（课件第13页），引导学生完成以下问题：

①找出该地最热月的平均气温：23.3℃。

②找出该地最冷月的平均气温：-20.1℃。

③计算该地气温年较差：23.3-（-20.1）=43.4℃。

④归纳该地气温的年变化特点：气温年变化较大，夏季高温，冬季低温。

6. 百叶箱的作用

（1）教师展示“为什么要在百叶箱里观测气温”视频截图（课件第14页），提问：天气预报的温度到底测的是哪里？为什么要放在百叶箱里？

（2）学生讨论后，教师讲解：百叶箱可以防止太阳对仪器的直接辐射，使仪器免受强风、雨、雪等的影响，同时保证箱内空气流通，使测得的数据更加准确。

【环节二】气温的分布（约15分钟）

1. 等温线图

（1）教师讲解（课件第15页）：通常用等温线图表示气温的水平分布。根据气温观测纪录，在地图上把气温相同的点依次连接成线，就是等温线。

（2）教师展示等温线图，引导学生判读等温线特征（课件第16页）：

①等温线呈封闭形状：中心气温低为低温中心，中心气温高为高温中心。

②等温线疏密：等温线密集的地区气温差异大，等温线稀疏的地区气温差异小。

③等温线大致沿东西方向延伸：南北方向存在气温差异。

2. 世界年平均气温的分布

（1）教师展示世界年平均气温分布图（课件第17页），提问：世界气温分布有什么特点？

（2）学生读图讨论后，教师总结（课件第20页）：世界年平均气温大致由低纬向高纬逐渐降低。

（3）教师引导学生进一步观察：与海洋上等温线相比，陆地上等温线更加曲折，还有若干低温中心，说明陆地上气温分布比海洋上复杂。

3. 世界1月和7月平均气温的分布

（1）教师展示世界1月平均气温分布图和世界7月平均气温分布图（课件第18—19页），引导学生观察比较。

（2）教师引导学生分析：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。

（3）教师总结同纬度海陆气温差异规律：同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季海洋气温高，陆地气温低。

4. 模拟实验：海洋和陆地气温变化的差异

（1）教师讲解（课件第21页）：海洋和陆地升温或降温的快慢不同。可以用模拟实验解释海洋和陆地的温度变化差异，并以此原理解释1月和7月同纬度海洋和陆地气温的差异。

（2）教师展示实验步骤（课件第22—23页）：

①用相同的容器（如烧杯）分别取相同质量的水和沙，在室内阴凉环境中放置一段时间；

②分别测量并记录水和沙的温度，然后把装有水和沙的容器放置在阳光下；

③2小时后再分别测量水和沙的温度，并记录。

（3）教师提示实验注意事项：此实验需要在晴天做，沙子要保持干燥，温度计插入的深度要相同。

（4）教师引导学生计算水和沙的温度变化（课件第24页），提问：水和沙哪个温度变化的幅度大？

学生回答后，教师总结：沙的温度变化的幅度大。

（5）教师引导学生用水和沙分别类比海洋和陆地，解释下列现象（课件第25页）：

①1月，北半球同纬度的陆地气温比海洋低。解释：陆地降温快，海洋降温慢，所以1月北半球同纬度的陆地气温比海洋低。

②7月，北半球同纬度的陆地气温比海洋高。解释：陆地升温快，海洋升温慢，所以7月北半球同纬度的陆地气温比海洋高。

（三）随堂练习（约10分钟）

1. 教师展示随堂练习题（课件第27—32页），学生独立完成。

2. 题目包括：

（1）进行气温观测时，将仪器放在图示装置中的目的是（A）①②③。①防止太阳对仪器的辐射；②使仪器免受强风、雨、雪等的影响；③保证测得的数据更加准确。

（2）读“不同纬度的四个城市气温年变化情况”图，完成下题：

①气温年较差最大的城市是（A）①。

②纬度最低的城市是（D）④。

（3）读“竹子分布与年平均气温”图，回答下列问题：

①竹子主要分布地年平均气温大致在20℃以上，等温线稀疏，温差较小。

②竹子分布地区以热带、亚热带为主，据此推测竹子生长喜温暖的环境。

③根据材料分析中国政府和国际竹藤组织共同发布“以竹代塑”倡议的目的：减少塑料污染；促进绿色低碳发展；保护生态环境；应对全球气候变化等。

3. 教师逐题讲解，强调易错点，特别是气温年较差的计算、等温线疏密与温差的关系、纬度与气温的关系等。

（四）课堂小结（约3分钟）

教师引导学生回顾本节课内容，共同构建知识框架（课件第26页）：

1. 气温的变化：气温的描述；气温的测定；气温的日变化和年变化；气温年变化曲线图的绘制。

2. 气温的分布：等温线的判读；世界年平均气温的分布；世界1月和7月平均气温的分布；海洋和陆地气温变化的差异。

3. 世界气温分布规律：世界年平均气温大致由低纬向高纬逐渐降低；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季海洋气温高，陆地气温低；陆地上气温分布比海洋上复杂。

五、板书设计

第二节 气温的变化与分布

一、气温的变化

1. 气温：空气的温度

2. 平均气温的计算：日平均气温、月平均气温、年平均气温

3. 气温的日变化：最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后

4. 气温的年变化：北半球陆地上7月最高、1月最低；海洋上8月最高、2月最低

5. 气温年较差：最热月平均气温与最冷月平均气温之差

6. 气温年变化曲线图的绘制步骤：绘横坐标—绘纵坐标—标注各月气温点—平滑曲线连接

二、气温的分布

1. 等温线：气温相同的点连接成的线

2. 等温线图的判读：

（1）封闭等温线：中心气温低为低温中心，中心气温高为高温中心

（2）等温线疏密：密集—气温差异大；稀疏—气温差异小

（3）等温线延伸方向：大致沿东西方向延伸，南北方向存在气温差异

3. 世界气温分布规律：

（1）世界年平均气温大致由低纬向高纬逐渐降低

（2）同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季海洋气温高，陆地气温低

（3）陆地上气温分布比海洋上复杂

六、教学反思

（一）成功之处

1. 本节课紧扣课程标准，教学目标明确，重难点突出，教学环节完整。

2. 通过同是冬季两地景观差异导入，贴近生活，激发了学生的学习兴趣。

3. 通过日平均气温计算示例、气温日变化和年变化曲线图的判读，帮助学生直观理解气温的变化规律。

4. 通过绘制气温年变化曲线图的动手活动，培养了学生的绘图能力和读图能力。

5. 通过水和沙的模拟实验，引导学生探究海洋和陆地气温变化的差异，化抽象为具体，有效突破了难点。

6. 结合“以竹代塑”倡议等热点材料，渗透了应对全球气候变化、保护生态环境的教育，体现了人地协调观。

（二）不足之处

1. 气温年变化曲线图的绘制对部分学生来说难度较大，需要加强个别辅导和示范。

2. 等温线图的判读内容较为抽象，部分学生对封闭等温线、等温线疏密与温差的关系理解不够深入。

3. 模拟实验由于课堂条件限制，学生未能亲自动手操作，体验感不足。

（三）改进措施

1. 在气温年变化曲线图绘制环节，可提前准备空白坐标图，降低绘制难度，并安排小组合作学习，互相帮助。

2. 在等温线图判读环节，可增加实例分析和变式训练，帮助学生巩固判读方法，突破难点。

3. 如果条件允许，可组织学生亲自动手做水和沙的温度变化实验，或播放实验视频，增强学生的体验感和参与度。

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