海陆的变迁

一、教学目标

（一）区域认知

1. 能结合实例说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中。

2. 能说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。

（二）综合思维

1. 理解海陆变迁的原因，能运用大陆漂移说和板块构造学说解释地理现象。

2. 能结合实例分析地壳变动、海平面升降和人类活动对海陆变迁的影响。

3. 能运用板块运动的观点解释珠穆朗玛峰隆升、红海扩张、地中海缩小等地理现象。

（三）人地协调观

1. 认识地震等自然灾害的危害，掌握基本的防震避险方法，增强安全意识。

2. 通过了解人类活动造成的海陆变迁（如荷兰围海造陆），认识人类活动对地理环境的影响。

（四）地理实践力

1. 能运用世界地图和板块分布图，查找和判读板块边界及火山、地震带的分布。

2. 通过搜集海陆变迁的实例，培养收集地理信息、分析地理问题的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 海陆变迁的实例及原因。

2. 大陆漂移说的基本观点及证据。

3. 板块构造学说的基本观点。

4. 世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。

（二）教学难点

1. 运用大陆漂移说解释非洲与南美洲古老地层和古生物的相似性。

2. 运用板块运动的观点解释珠穆朗玛峰隆升、红海扩张、地中海缩小等地理现象。

3. 理解板块交界处地壳活跃，多火山、地震。

三、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（含沧海桑田图片、喜马拉雅山海洋生物化石图、我国东部海域古河道遗迹图、荷兰围海造陆图、世界地图、大陆漂移示意图、古老地层与古生物分布图、六大板块分布图、世界火山地震带分布图、东非大裂谷图、阿尔卑斯—喜马拉雅山脉图、安第斯山脉图、随堂练习题等）、地球仪、世界地形挂图。

2. 学生准备：地理教材、地图册、笔记本、铅笔，课前搜集海陆变迁的实例。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1. 教师展示“沧海桑田”的山水画面（课件第3—4页），从语文角度解释“沧海桑田”的含义：大海变成桑田，桑田变成大海，比喻世事变化很大。

2. 教师提问：在自然界中，海陆之间真的会发生这样的变化吗？

3. 教师引出本节课主题：海陆的变迁。板书课题：第三节 海陆的变迁。

（二）新课讲授

【环节一】海陆变迁的实例与原因（约12分钟）

1. 地壳变动造成的海陆变迁

（1）教师展示喜马拉雅山图片及海洋生物化石图片（课件第7页），讲述：我国科学工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石。

（2）教师提问：这说明了什么？

（3）学生讨论后，教师总结：这说明这里曾经是一片海洋，后来由于地壳的变动隆起并抬升成为高山。

2. 海平面升降造成的海陆变迁

（1）教师展示我国东部海域海底古河道和古森林遗迹资料（课件第8页），讲述：在我国东部海域的海底，人们发现了古河道和古森林等遗迹。

（2）教师提问：这又说明了什么？

（3）学生讨论后，教师总结：这说明这些地区曾经是陆地，后来由于地壳下沉或海平面上升而成为海洋。

3. 人类活动造成的海陆变迁

（1）教师展示荷兰围海造陆图片（课件第9页），讲述：荷兰通过修建拦海大坝连接须德海北口两岸，使4000平方千米的须德海湾变成湖泊，其中的部分海域被改造成陆地，形成了艾瑟尔湖。

（2）教师总结：荷兰围海造陆，这是人类活动造成的海陆变迁。

4. 教师归纳海陆变迁的原因（课件第6页）：地壳的变动、海平面的升降、人类活动。其中地壳的变动和海平面的升降是自然原因，人类活动是人为原因。

【环节二】大陆漂移说（约12分钟）

1. 海陆轮廓的争论

（1）教师展示世界地图（课件第11页），引导学生观察：大西洋两岸，特别是非洲西岸与南美洲东岸的轮廓线十分相似。南美洲大陆凸出的部分与非洲大陆凹进的部分几乎是吻合的。

（2）教师提问：这仅仅是巧合吗？

2. 魏格纳与大陆漂移说

（1）教师介绍魏格纳（1880—1930）（课件第12—13页）：德国科学家魏格纳从世界地图上得到启示，提出了大陆漂移说。

（2）教师讲解大陆漂移说的基本观点（课件第14页）：大约在2亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。

（3）教师引导学生体会（课件第15页）：知识存在于每时每刻每地，只要细心观察，并为之付出努力，就一定会有所收获。人类对自然规律的认识和利用是永无止境的。

3. 大陆漂移说的证据

（1）教师展示“古老地层”示意图（课件第17页），讲解：南美洲和非洲几种古老地层具有相似性。

（2）教师展示“大西洋两岸古生物的一致性”示意图（课件第17页），讲解：距今超过2.5亿年的中龙化石在非洲和南美洲都有发现。

（3）教师总结（课件第18页）：南美洲和非洲几种古老地层的相似性和大西洋两岸古生物的一致性，都说明非洲和南美洲曾是连在一起的。非洲和南美洲曾是紧密相连的整体，随着原始大陆的分裂，缓慢地漂移分离，逐渐形成现在的海陆分布状况。

【环节三】板块构造学说（约15分钟）

1. 六大板块

（1）教师展示“全球六大板块分布图”（课件第20页），讲解：全球大致划分为六大板块，即亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。板块在不断地运动着。

（2）教师引导学生在图上找出六大板块的位置，并强调：板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。

2. 板块运动与火山、地震

（1）教师展示“世界火山、地震带分布”图（课件第21页），引导学生观察火山和地震带的分布与板块边界的关系。

（2）教师总结：火山和地震带主要分布在板块与板块的交界处，特别是相互挤压的边界地带，火山和地震发生频率最高。

（3）教师补充：世界两大火山地震带是环太平洋火山地震带和地中海—喜马拉雅火山地震带。

（4）教师展示“311日本大地震”资料（课件第22页）：2011年3月11日，日本发生9级大地震。引导学生分析日本多地震的原因：日本位于亚欧板块与太平洋板块交界处，地壳活跃。

3. 板块运动的方式及产生的地理现象

（1）教师讲解板块运动的两种方式（课件第23页）：张裂和碰撞。

（2）教师讲解：板块张裂形成裂谷或海洋；板块碰撞形成山脉。

（3）教师展示实例图片：东非大裂谷（课件第24页）——地球的伤疤，由板块张裂形成；阿尔卑斯—喜马拉雅山脉（课件第25页）——由亚欧板块与非洲板块、印度洋板块碰撞挤压形成；安第斯山脉（课件第26页）——由美洲板块与南极洲板块碰撞挤压形成。

4. 运用板块运动的观点解释地理现象

（1）教师展示珠穆朗玛峰、红海、地中海示意图（课件第29页），引导学生运用板块运动的观点进行解释。

（2）师生共同归纳：

①珠穆朗玛峰地处亚欧板块和印度洋板块的交界处，两大板块碰撞挤压使地面不断隆起，珠穆朗玛峰不断隆升。

②红海地处非洲板块和印度洋板块的张裂拉伸地带，红海不断扩张。

③地中海地处亚欧板块和非洲板块的碰撞挤压地带，地中海不断缩小。

（三）当堂训练，巩固提升（约8分钟）

1. 教师展示随堂练习题（课件第31—34页），学生独立完成。

2. 题目包括：

（1）化石发现说明当地由海洋变成了陆地（选A）。

（2）能形容这种现象的成语是“沧海桑田”（选B）。

（3）结合“全球六大板块与主要火山、地震带分布”图和“深沪湾海底古森林遗迹的形成过程”图，分析海陆变迁现象。

3. 教师逐题讲解，强调易错点，并引导学生结合图2分析深沪湾海底古森林遗迹的形成过程：距今25000年古牡蛎礁生长，距今10000年古森林生长，距今5000年古森林、古牡蛎礁沉入海底，现在古森林、古牡蛎礁出露沙滩，体现了海陆变迁。

（四）课堂小结（约3分钟）

教师引导学生回顾本节课内容，共同构建知识框架：

1. 海陆变迁：实例（喜马拉雅山海洋生物化石、我国东部海域古河道遗迹、荷兰围海造陆）；原因（地壳变动、海平面升降、人类活动）。

2. 大陆漂移说：提出者（魏格纳）；基本观点（2亿年前各大洲相互连接，后分裂漂移）；证据（非洲与南美洲轮廓相似、古老地层相似、古生物一致）。

3. 板块构造学说：六大板块（亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块）；板块内部稳定，交界地带活跃；板块运动方式（张裂、碰撞）；火山地震带分布（板块交界处，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅火山地震带）。

（五）安全教育（约2分钟）

教师结合地震灾害，讲解防震避险方法（课件第35页）：如果条件允许，应及时、有序地撤到安全的空旷地带；如果不能及时撤离，可以暂时躲在小开间的墙角，或用书包、枕头等护住头躲在桌下，地震结束后快速撤到安全的空旷地带。

五、板书设计

第三节 海陆的变迁

一、海陆变迁的实例与原因

1. 实例：喜马拉雅山海洋生物化石、我国东部海域古河道遗迹、荷兰围海造陆

2. 原因：地壳变动、海平面升降、人类活动

二、大陆漂移说

1. 提出者：魏格纳

2. 基本观点：2亿年前各大洲相互连接，后分裂漂移形成今天海陆分布

3. 证据：非洲与南美洲轮廓相似、古老地层相似、古生物一致

三、板块构造学说

1. 六大板块：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块

2. 板块运动：内部稳定，交界地带活跃

3. 运动方式：张裂（裂谷、海洋）、碰撞（山脉）

4. 火山地震带：板块交界处；环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅火山地震带

5. 现象解释：珠峰隆升（碰撞挤压）、红海扩张（张裂拉伸）、地中海缩小（碰撞挤压）

六、教学反思

（一）成功之处

1. 本节课紧扣课程标准，教学目标明确，重难点突出，教学环节完整。

2. 通过“沧海桑田”的语文释义导入，激发了学生的学习兴趣，自然引出海陆变迁的主题。

3. 充分利用多媒体课件中的图片、示意图和地图，引导学生观察、分析，培养了学生的读图能力和综合思维能力。

4. 通过魏格纳提出大陆漂移说的故事，渗透了科学探索精神的教育，鼓励学生细心观察、勇于探索。

5. 结合日本311大地震等实例，对学生进行了防震安全教育，体现了人地协调观。

（二）不足之处

1. 板块构造学说的内容较为抽象，部分学生对板块运动方式及产生的地理现象理解不够深入，需要加强练习和个别辅导。

2. 课堂容量较大，学生讨论和展示的时间不够充分。

3. 对海陆变迁实例的搜集和展示还可以进一步发挥学生的主动性，让学生课前搜集更多身边的实例。

（三）改进措施

1. 在板块运动环节，可增加小组合作探究活动，让学生用手势演示板块的张裂和碰撞，或用橡皮泥模拟板块运动，化抽象为具体，突破难点。

2. 优化教学流程，适当精简讲解内容，把更多时间留给学生自主学习和合作探究。

3. 布置课前搜集任务，让学生搜集海陆变迁的实例（如家乡的地质遗迹、海洋生物化石等），在课堂上展示交流，增强学生的地理实践力。

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