世界的地形

一、教学目标

（一）区域认知

1. 了解世界陆地两大著名高山带的分布规律，能在地图上找出最著名的山脉、高原、平原和盆地的位置。

（二）综合思维

1. 理解海拔、相对高度、等高线、等深线等概念。

2. 了解五种基本地形的形态特征，在地形图上识别五种主要的地形类型。

3. 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

（三）人地协调观

1. 关注当地的地形类型和分布特点，以及对生产、生活的影响，培养学生关心家乡、热爱家乡的情感。

（四）地理实践力

1. 能根据需要选择地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。

2. 通过制作地形模型，加强对地形的感性认识，提高动手操作能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1. 了解五种基本地形的形态特征，在地形图上识别五种主要的地形类型。

2. 能识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

3. 判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

（二）教学难点

1. 地形图上识别五种主要的地形类型。

2. 能识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

3. 判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

三、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件（含地球表面3D曲面图、海拔与相对高度示意图、五种地形图片、世界地形图、海底地形示意图、等高线绘制动画、分层设色地形图、山体部位等高线示意图、陡坡缓坡对比图、当堂训练题等）、地球仪、世界地形挂图。

2. 学生准备：地理教材、地图册、笔记本、铅笔、直尺、橡皮泥等（用于制作地形模型）。

四、教学过程

（一）情景导学，明确主题（约5分钟）

1. 教师展示“地球表面3D曲面图”，引导学生观察并思考：无论是陆地表面还是海底，它们都是起伏不平的。

2. 教师引出地形的定义：地球表面各种各样高低起伏的形态，总称为地形。

3. 教师板书课题：第二节 世界的地形。

（二）自主探究，尝试解决（约8分钟）

1. 教师引导学生思考：我们如何描述地表的高低起伏？

2. 教师通过示意图讲解海拔和相对高度的概念：

（1）海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。

（2）补充：海拔每升高100米，气温下降0.6摄氏度。

（3）相对高度：地面某一个地点高出另一个地点的垂直距离。

3. 教师请两位高矮不同的学生上台，分别说出自己的身高，然后大家一起计算他们的身高之差，从而类比“海拔”和“相对高度”，让学生了解和理解“海拔”和“相对高度”两个概念。

4. 教师结合示意图（海拔1000米、500米及相对高度500米）进行直观讲解，帮助学生巩固概念。

（三）讲授讲解，提炼归纳——陆地地形（约12分钟）

1. 教师过渡：正是由于陆地表面各个地方的海拔高度、相对高度不相同，所以就有了各种不同的地形类型。陆地表面有哪些地形类型呢？

2. 教师通过多媒体展示五种地形的图片，明确陆地五种基本地形类型：高原、平原、山地、丘陵、盆地。

3. 教师通过对比的方式讲解各种地形的特征：

（1）高原与平原

共同点：地表起伏较小。

不同点：高原海拔较高，一般在500米以上，边缘较陡峭；平原海拔较低，一般在200米以下。

（2）山地与丘陵

共同点：地表崎岖不平。

不同点：山地海拔较高，一般在500米以上，坡度较陡，沟谷较深；丘陵海拔较低，大致在500米以下，相对高度一般不超过200米。

（3）盆地：四周多被山地和高原环绕，中间相对低平。

4. 教师归纳五种地形类型的主要特征及共同点：平原海拔低（200米以下），地面平坦广阔；高原海拔较高（500米以上），起伏不大，边缘陡峻；山地海拔较高（500米以上），坡度较陡，沟谷较深；丘陵海拔较低，相对高度不超过200米；盆地四周高，中间低。平原和高原的共同点是地面起伏小，山地和丘陵的共同点是地面崎岖。

（四）活动交流，展示评研（约8分钟）

1. 教师请同学们根据五种地形类型的特征，画出其简图。

2. 学生动手绘制简图，教师巡视指导，并选取部分学生作品进行展示和点评。

3. 教师结合简图（高原、平原、山地、丘陵、盆地示意，标注500米和0米）进行总结，帮助学生加深对五种地形形态特征的理解。

（五）自主探究，尝试解决——世界陆地地形之最（约8分钟）

1. 教师布置任务：在世界地形图上，找出世界陆地上两大高峻山脉地带，观察它们的走向有何特点？它们分别由哪些山脉构成？以及著名的高原、平原等。

2. 教师展示世界地形图，引导学生寻找各地的具体位置。

3. 师生共同归纳：

（1）太平洋沿岸山脉带：科迪勒拉山系主要由落基山脉、安第斯山脉组成。

（2）横贯亚欧大陆南部的山脉带：大体呈东西走向，主要有喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉和阿拉斯山脉。

4. 教师引导学生阅读教材P35“世界陆地地形之最”，并在世界地形图中找出它们的位置。

5. 教师让学生举例说明地形对人们的生活或生产活动有哪些影响，引导学生关注家乡地形特点，培养热爱家乡的情感。

（六）讲授讲解，提炼归纳——海底地形（约6分钟）

1. 教师通过展示海底地形示意图进行讲解：

（1）大陆架：陆地向海洋自然延伸的部分，坡度缓，水深在200米以内。

（2）大陆坡：大陆架向外倾斜的陡坡，水深急剧增至数千米。

（3）大洋中脊：大洋中新海底诞生的地方，火山活动较强烈。

（4）海沟：海洋底部最深的地方，最大水深可达一万多米。

2. 教师强调海底地形与陆地地形一样，也是起伏不平的。

（七）学看地形图（约15分钟）

1. 等高线地形图的绘制

（1）教师展示台湾某地的地形，思考：我们该如何将它制成平面的地图？

（2）教师通过动画展示绘制过程：将相同高度的各点连接起来，形成的连线，称为等高线。将等高线投影到平面上，形成等高线地形图。

2. 分层设色地形图

（1）教师引导学生思考：虽然等高线地形图可以看出哪里高哪里低，但是等高线太多了，看起来很费劲，有什么办法可以缓解？

（2）教师讲解：上色，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，可以直观地看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地图叫分层设色地形图。

（3）教师明确：在分层设色地形图中，一般用蓝色表示海洋，绿色表示平原，橙色表示山地和高原。

（4）教师展示同一区域分层设色地形图的两种表现形式，引导学生观察并说出差异：第一幅图等高线之间差值较小，等高线更加密集。

（5）教师讲解等高距的概念：相邻两条等高线之间的数值之差。

3. 地形剖面图

（1）教师讲解地形剖面图的绘制步骤：①找出剖面线AB与等高线的交点；②沿每一个点向下做垂线，在高度表上找到相应的点；③将各点用圆滑曲线连接起来。

4. 山体部位的判读

（1）教师讲解：每座山都有自己的组成部分，即山体部位，不同的山体部位用等高线该如何表示？

（2）教师通过展示山体各部位的等高线示意图进行讲解，并总结归纳：

①山顶：闭合曲线中心（等高线呈闭合曲线，数值内高外低）。

②山脊：等高线向低处凸出。

③山谷：等高线向高处凸出。

④鞍部：两个山顶之间低地。

⑤陡崖：等高线重叠的地方。

5. 陡坡与缓坡的判读

（1）教师引导学生思考：在等高线地形图上，陡坡和缓坡的等高线有什么特点？

（2）教师结合示意图讲解并总结：坡陡的地方绘出的等高线密集，坡缓的地方绘出的等高线稀疏。

（八）当堂训练，巩固提升（约8分钟）

1. 教师展示训练题：王奶奶准备周末登山，现有A、B两条路线，你建议王奶奶选择哪一条呢？为什么？

2. 学生思考并回答，教师明确：选择路线A，因为A线坡缓，省力；B线坡陡，费力。

3. 教师结合等高线示意图（标注200米、400米及A、B路线）进行讲解，帮助学生学会在等高线地形图上判读坡的陡缓。

（九）课堂小结，布置作业（约5分钟）

1. 教师引导学生回顾本节课内容，共同完成课堂小结表格：

（1）平原：海拔低（200米以下），地面平坦广阔，地面起伏小。

（2）高原：海拔较高（500米以上），起伏不大，边缘陡峻，地面起伏小。

（3）山地：海拔较高（500米以上），坡度较陡，沟谷较深，地面崎岖。

（4）丘陵：海拔较低，相对高度不超过200米，地面崎岖。

（5）盆地：四周高，中间低。

2. 教师再次展示“常见的地形部位”归纳表，引导学生复习山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线特征。

3. 布置作业：

（1）完成教材课后相关练习。

（2）用橡皮泥制作一个地形模型，标注山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位，下节课展示交流。

五、板书设计

第二节 世界的地形

一、地形与海拔、相对高度

1. 地形：地球表面各种各样高低起伏的形态

2. 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离

3. 相对高度：地面某一个地点高出另一个地点的垂直距离

二、陆地地形

1. 五种基本地形：高原、平原、山地、丘陵、盆地

2. 特征对比：

（1）平原：海拔低（200米以下），平坦广阔

（2）高原：海拔较高（500米以上），起伏不大，边缘陡峻

（3）山地：海拔较高（500米以上），坡度较陡，沟谷较深

（4）丘陵：海拔较低，相对高度不超过200米

（5）盆地：四周高，中间低

3. 世界两大高峻山脉带：

（1）太平洋沿岸山脉带：科迪勒拉山系（落基山脉、安第斯山脉）

（2）横贯亚欧大陆南部的山脉带：喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、阿拉斯山脉

三、海底地形

1. 大陆架：坡度缓，水深200米以内

2. 大陆坡：大陆架向外倾斜的陡坡

3. 大洋中脊：新海底诞生的地方，火山活动强烈

4. 海沟：海洋底部最深的地方

四、学看地形图

1. 等高线地形图：等高线投影到平面上

2. 分层设色地形图：蓝色—海洋，绿色—平原，橙色—山地和高原

3. 地形剖面图：沿等高线交点作垂线，圆滑曲线连接

4. 山体部位判读：

（1）山顶：闭合曲线中心

（2）山脊：等高线向低处凸出

（3）山谷：等高线向高处凸出

（4）鞍部：两个山顶之间低地

（5）陡崖：等高线重叠的地方

5. 坡的陡缓：等高线密集—坡陡；等高线稀疏—坡缓

六、教学反思

（一）成功之处

1. 本节课紧扣核心素养目标，教学环节完整，重难点突出，注重培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。

2. 通过3D曲面图导入，直观形象地引出地形概念，激发了学生的学习兴趣。

3. 采用类比法（学生身高对比）讲解海拔和相对高度，化抽象为具体，便于学生理解。

4. 通过对比讲解五种地形特征，并结合简图绘制活动，加深了学生对地形类型的感性认识。

5. 利用动画演示等高线的绘制过程，结合分层设色地形图和山体部位示意图，有效突破了等高线地形图判读这一难点。

6. 当堂训练结合生活实例（王奶奶登山选路线），提高了学生运用知识解决实际问题的能力。

（二）不足之处

1. 等高线地形图的判读内容较多，部分学生空间想象能力较弱，对山脊、山谷的等高线弯曲方向容易混淆，需要加强练习和个别辅导。

2. 课堂容量较大，学生动手绘制简图和制作地形模型的时间不够充分。

3. 对地形对生产生活影响的探讨还可以进一步结合乡土地理实例，增强学生的情感体验。

（三）改进措施

1. 在等高线地形图判读环节，可增加小组合作探究活动，让学生通过手势演示（如山脊手指向低处、山谷手指向高处）辅助记忆，突破难点。

2. 优化教学流程，适当精简讲解内容，把更多时间留给学生动手实践和合作探究。

3. 补充本地地形特点及其对生产生活影响的案例，引导学生关注家乡地形，增强热爱家乡的情感。

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